En este primer decenio del siglo, la Comunidad Europea ha ido ofreciendo a los políticos de la educación a todos los niveles varias recomendaciones centradas en la formación de competencias. Se pueden consultar variados documentos clave que sintetizan cuáles son las competencias transversales o genéricas y cuáles las técnicas, y cómo el colectivo de docentes puede ponerlas en práctica e implementarlas mediante diferentes metodologías didácticas.

Numerosos teóricos del campo de la pedagogía y de la psicopedagogía han publicado artículos y libros acerca de competencias transversales como: trabajo en equipo, autonomía responsabilidad, pensamiento crítico, toma de decisiones, la creatividad e innovación, etc. Y sobre competencias básicas, además de las técnicas propias de cada oficio o profesión. En España, poco se ha hecho acerca de la competencia que las preside a todas (la denominada metacompetencia o competencia estratégica). Es decir, aprender a saber, aprender a aprender, en el más puro estilo socrático, es un aprendizaje de tercer nivel.

Querer aprender-a-aprender es el símbolo de la eterna curiosidad del ser humano. Aspecto éste que debe ser aprovechado por los equipos docentes de cualquier sistema o grado. Aprender conscientemente es, de alguna manera, una característica de la condición humana. Aprender-a-aprender es la habilidad para perseguir y persistir en el proceso aprendiz, regulando el propio aprendizaje, gestionando el tiempo y la información, identificando oportunidades y superando obstáculos para conseguir saber cómo se llegó a la verdad.

Aprender a aprender es un concepto complejo. Se trata de poner en marcha el cuestionamiento de las normas de aprendizaje convencionales, conocer los marcos de referencia, examinar reflexivamente acciones y comportamientos, para acabar construyendo uno mismo nuevos referentes. El aprendizaje deviene así una manera de practicar la reflexión a modo de instrumento analítico de todo el proceso.

En el libro La pasión por aprender a aprender, que acabo de publicar (Editorial Laertes, 2015) paso revista a las definiciones de la competencia estratégica hechas por investigadores europeos y españoles y propongo un modelo –transferible a cualquier situación- con el ejemplo de una mujer que pretender llegar a ser líder política y que, justamente, desea saber cómo está aprendiendo la competencia de liderazgo. En la bibliografía y la webgrafía doy pistas para replicar ese modelo.

¿Os animáis a echarle un vistazo? ;)