La importancia de los vínculos afectivos en el aula

Vinculo-afectivo-Montessori-Canela

Las evidencias neuro-científicas de los últimos años confirman que sin vínculo afectivo no es posible el aprendizaje. Los niños y niñas exploran su entorno para aprender y necesitan sentir seguridad, física y emocional, para desarrollarse.

El legado escrito de la pedagoga italiana Maria Montessori ya nos hablaba de la importancia de las emociones en la educación, es necesario que el/la niño/a sienta seguridad y amor para poder integrar el conocimiento. Sin embargo, es un aspecto que apenas se tiene en cuenta en la escuela actual.

Las dinámicas del sistema educativo tradicional generan una relación vertical entre el/la docente y el niño/a. Esa relación de poder a menudo genera un malestar en el alumno/a, que siente que está constantemente a prueba y no ve al adulto como un punto de apoyo si no como la autoridad misma.

Si recogemos la esencia de la obra directa de Maria Montessori, allí se señala que una de las principales tareas del adulto es cuidar la vida psíquica del niño. El objetivo es no desviar su naturaleza, encajonándolo en ciertas dinámicas inapropiadas e impuestas por una mentalidad adulto-céntrica en un sistema de escolarización totalmente obsoleto.

Desde este punto de vista, se desarrolla el concepto de Ambiente Preparado. Se trata por una parte del entorno físico. Éste consiste en todo el despliegue curricular, la forma en que se le muestran las cosas a los alumnos/as, la distribución de los muebles en las aulas, las plantas, la luz natural, todo accesible a su estatura, limpio y agradable. 

Pero, por otro lado, ese ambiente preparado deja de tener sentido si no se desarrolla a su vez el Ambiente Preparado psíquico. Aquí entra todo el cuidado emocional que desarrolla el o la Guía Montessori para con sus alumnos/as. Es un espacio en el que, desde la autoobservación, se propicia un clima afectivo y respetuoso necesario para el desarrollo pleno de cada niño y niña. 

El ambiente preparado psíquico se pone en práctica a partir de unas directrices con las que se trabajan los vínculos, límites y acuerdos, así como los ritos que permiten la construcción de una identidad individual y colectiva.

Resumimos esas directrices en 5 claves

  • El movimiento: Según la obra de Maria Montessori, el/la niño/a desarrolla su propia inteligencia a través del movimiento. Cuidar el bienestar emocional del/la alumno/a, pasa por darle la posibilidad de moverse libremente por el aula. No tiene sentido obligar a los niños y niñas a estar sentados en una silla mirando hacia la pizarra durante 6 horas.
  • La libertad: en el aula Montessori se trabaja la libertad como herramienta para la disciplina y la responsabilidad. Se enfoca desde distintas vertientes y cada una de ellas permite desarrollar unos aspectos concretos: Libertad de trabajo individual o en grupo (cooperación natural), libertad de conversar (para preguntar, colaborar, resolver conflictos, pedir favores…) y libertad de escoger el trabajo (motivación, implicación y concentración). Sentir libertad para tomar decisiones en el marco del aula, ayuda sustancialmente a que niños y niñas desarrollen su autoestima.
  • La autonomía: Según la pedagogía Montessori, cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el aprendizaje. De esta forma, el/la niño/a, poco a poco, se siente capaz de realizar las actividades solo/a, lo que ayuda a desarrollar su autonomía e independencia.
  • El respeto: Es uno de los pilares más importantes en la educación Montessori, el respeto hacia uno mismo, hacia los demás y hacia el ambiente. Tratar a los/las niños y niñas con respeto, inculca ese modo de actuar en ellos y ellas, y genera un ambiente pacífico y seguro.
  • ‘Modales y cortesía’: Se trata de un apartado del enfoque Montessori que consiste en hacer juegos de rol para representar vivencias y distintas situaciones cotidianas y aprender a resolverlas. En esos juegos se aprende a hablar con los demás, a interrumpir a alguien que está trabajando sin molestar, a esperar que otra persona ocupada nos atienda, a actuar cuando alguien llega al ambiente, a desplazarse, etc.  

El objetivo del apartado ‘modales y cortesía’ es que el/la niño/a entienda los códigos de relación en un grupo grande, así como a comunicar de forma cordial, respetuosa y fraterna. 

Todas estas claves se transmiten a los/las alumnos/as en el día a día mediante la forma de tratarlos y comunicarse con ellos, explicándolas. De esta forma no perciben al profesor/a como la autoridad, sino como un guía en quién confiar. Todo ello genera una sensación de seguridad que les permite integrar el conocimiento que se les traslada y disfrutar del aprendizaje y de la etapa escolar.

A menudo se cree que la educación Montessori consiste únicamente en el Ambiente físico, aulas amplias y material de madera para desarrollar los sentidos. No obstante, se ha demostrado que se trata de un enfoque integral que busca ser respetuoso con la infancia, etapa crucial para la formación de la personalidad y de las potencialidades de cada niño y niña.

Así pues, afecto, emoción y aprendizaje son una triada inseparable, y la forma de cuidar el vínculo emocional con los alumnos es haciendo que se sientan queridos y comprendidos. De esta forma mejorará la comunicación y su autoestima, a la vez que se favorece el desarrollo social, cognitivo y afectivo del niño/a.

En palabras de Maria Montessori “La actitud del educador ha de ser de amor y de respeto absoluto a su dignidad como ser humano.”

Click to English: un recurso visual para el inglés

Portada de Click to English

¿Qué es el CLICK?

Es una presentación de Google Slides por la que se puede navegar con un simple clic. Son 107 diapositivas que tratan contenidos esenciales para la comunicación en inglés. Todos los ejemplos traducidos y con algunos tips acerca de su uso. 

Portada de Click to English

 

Están conectadas al índice (a los dos, inglés o español) también con un clic. Del mismo modo se pueden encontrar enlaces entre diapositivas que guardan relación.

¿Por qué es útil?

El CLICK parte de la premisa de que cualquiera de nuestros estudiantes va a necesitar alguna consulta sobre contenidos básicos y esenciales del uso del inglés. Tanto si se trata de puntos del currículo del curso como de cursos pasados los estudiantes suelen precisar aclaraciones y ejemplos

Como docentes no nos extraña, pues sabemos que el aprendizaje no es lineal y no nos sorprende que un alumno use incorrectamente un Present Continuous o falle en Condicionales… en 3º o 4º de ESO. O que en 2º haya olvidado los Adverbios de frecuencia tras haber realizado innumerables ejercicios y en situaciones comunicativas variadas.

¿Cómo se usa?

El CLICK no es una gramática al uso pues aquí no se encuentran conceptos como subordinadas concesivas o finales etc. Sin embargo sí se encuentra “although”, “so”, “so that” … o en el Índice español “aunque”, “así que”…, pues el CLICK  tiene dos Índices, uno en inglés y otro en español y se  navega indistintamente por ambos según la necesidad del estudiante

¿Por qué dos Índices?

Tenemos la experiencia de que muchos de nuestros estudiantes no piensan en inglés. Cuando la exposición a la lengua está limitada a unas pocas horas semanales es frecuente que el pensamiento dominante se produzca en la lengua materna. 

Será también en su primera lengua en la que se le plantean sus dudas. Esa es la razón de ser de los dos índices, español e inglés.

¿A quién se dirige?

Estudiantes hasta nivel intermedio pueden beneficiarse del Click. Muy particularmente el último curso de E. Primaria y toda la ESO.

El Click se puede ejecutar de la misma manera en Chromebook, Tablet, móvil… 

El papel del juego en el aprendizaje

Niños frente a un portátil para ilustrar el papel del juego en el aprendizaje

La utilización del juego como metodología de formación en las aulas facilita el aprendizaje de la materia, permitiendo que el alumnado asimile los conceptos de manera eficaz y conserve un recuerdo positivo de lo aprendido. Por ello, es fundamental que las escuelas e institutos fomenten el uso de la gamificación como metodología de aprendizaje, promoviendo, a su vez, la formación del profesorado a través de maestrías en educación específicas en la gestión de recursos digitales.

Niños frente a un portátil para ilustrar el papel del juego en el aprendizaje

La infancia es una etapa en la que el aprendizaje se desarrolla de manera natural a través de la exploración y el descubrimiento. Así, la gamificación se desarrolla a partir de esta premisa, favoreciendo el aprendizaje de forma lúdica y a través de un modelo de recompensa que fomenta el interés del propio alumnado.

Por tanto, la finalidad de esta técnica de aprendizaje no es la creación de un juego, sino el uso de las mecánicas competitivas para fomentar la motivación de los estudiantes.

Los beneficios de la gamificación son:

  • La utilización de los juegos para involucrar al alumnado, tanto individual como en equipo.
  • Motiva el aprendizaje activo
  • Promueve la resolución de conflictos.

Para alcanzar estos beneficios, existen dos técnicas de recompensa: las mecánicas y las dinámicas.

Técnicas mecánicas

Este modelo de recompensa surge como consecuencia de los objetivos alcanzados. Algunas de las más utilizadas son:

  • Conseguir puntos: se determina una puntuación máxima y se van sumando cada vez que se vayan consiguiendo las tareas a realizar.
  • Superación de niveles: se establecen una serie de niveles que hay que ir completando
  • Recompensa en forma de premios: se van consiguiendo insignias al lograr la consecución de los objetivos.
  • Recompensa en forma de regalos: se adquieren regalos al superar las pruebas.
  • Ranking: se realiza una clasificación de los estudiantes a través de puntos, destacando los mejores en una lista.
  • Modo desafío: se fomenta el aspecto competitivo entre el alumnado a ver competiciones entre los usuarios, el mejor obtiene los puntos o el premio.
  • Modo misión: se debe superar un reto de manera individual o en grupo.

Técnicas dinámicas

Las técnicas dinámicas se basan en la motivación del alumnado para conseguir sus propios objetivos y avanzar en el aprendizaje. Algunas de las más utilizadas son:

  • Obtención de una recompensa no tangible.
  • Adquisición de nivel o estatus.
  • Logro como superación personal o del equipo
  • Modo competición

Dependiendo de la dinámica que se fomente en la clase, se incentivará más una recompensa que otra.

Además, es fundamental que el docente conozca y domine las diferentes herramientas que tiene a su disposición para la gamificación. En la actualidad, existen múltiples recursos, como los videojuegos, las apps o las webs. Por ello, te mostramos las más utilizadas en los últimos años:

  • Socrative: permite realizar cuestionarios para responder en tiempo real.
  • Super Teachers Tools: multiactividades con formatos de programas de televisión.
  • Elever: es una app para móvil con ejercicios de breve duración.
  • @MyclassGame: es una web que se basa en el aprendizaje por proyectos cooperativos.
  • ICuadernos: es una app de la editorial Rubio.
  • Ta-tum: es una plataforma para el fomento de la lectura.
  • Ciencia divertido Quiz Juego: app con tipo test sobre ciencia y con distintos niveles.

Sin duda, conseguir este tipo de recompensas sigue la filosofía conductista de “refuerzo positivo”, asentando una disciplina de trabajo divertida y deseable. No obstante, la gamificación va mucho más allá, convirtiendo las dinámicas de la clase en juegos, y no en actividades o tareas. Por ello, es fundamental especializarse, con el objetivo de conocer y dominar todas las herramientas que tenemos disponibles para nuestra labor en el aula.

IX Edición de los Premios Nacionales de Cortometrajes de Educación Vial: ¡La seguridad vial sí es cosa de niños!

IX Edición de Cortometrajes de Educación Vial

La seguridad vial es un factor fundamental en la vida de todos los ciudadanos, independientemente de su edad. Aunque los niños y los adolescentes no puedan conducir, gran parte de su rutina diaria se lleva a cabo en escenarios en los cuales la circulación de vehículos cumple un papel importante: desde acompañar a sus padres en el coche hasta ir en bici o incluso cruzar la calle son acciones que requieren un buen conocimiento de las normas de seguridad. 

IX Edición de Cortometrajes de Educación Vial

Por ello, RACE y Goodyear organizan un año más el concurso de Cortometrajes de Educación Vial para jóvenes de primaria y secundaria, que llega así a su novena edición. 

¿Quién puede participar en el concurso?

Pueden participar todos los centros educativos del territorio español y aquellos centros de educación especial y ONG que trabajen para la educación de los menores. ¿Te animas a involucrar a tus alumnos en este proyecto de educación ciudadana?

¡Quiero participar! ¿Qué tengo que hacer?

Si te interesa participar, es muy fácil: los alumnos deben imaginar y grabar un cortometraje de entre 30 segundos y un minuto de duración, en el que desarrollen un comportamiento vial cívico y seguro, sea como peatones, ciclistas, o bien como pasajeros de transporte público o de vehículo privado. El vídeo debe contener un mensaje claro y conciso sobre situaciones cotidianas que impliquen la seguridad vial.

Los vídeos serán enviados a través de la página web del concurso, previo registro en este link; una vez recibidos, serán colgados y podrán ser visionados y votados por los usuarios. 

La fecha límite tanto para la presentación de vídeos como para las votaciones será el 21 de mayo de 2021 a las 13h (hora peninsular). El acto de entrega de los premios se celebrará de manera virtual en junio de 2021.

Encontrarás toda la información más detallada en este enlace. Y por si necesitas un poco de inspiración, te dejamos también los vídeos ganadores de la última edición.

¿Hay premios?

¡Sí! Además de contribuir a la concienciación de tus alumnos y de aquellas personas que vean los cortometrajes, la RACE y Goodyear, junto a los demás patrocinadores, ofrecen 6500 euros de premios a los centros ganadores, repartidos de la siguiente manera:

Premios para educación primaria: El primer premio en esta categoría recibirá 1500 euros, y el segundo premio 750 euros. Los ganadores serán elegidos entre los 10 vídeos más votados por los usuarios.

Premios para educación secundaria: De la misma manera, el primer premio recibirá 1500 euros y el segundo premio 750 euros.  Los ganadores serán elegidos entre los 10 vídeos más votados por los usuarios.

Premio especial de jurado: En esta categoría especial, el jurado elegirá un vídeo entre todos los presentados, que recibirá un galardón de 1500 euros. 

Premio Padrino: El docente o la docente que más proyectos haya apadrinado y tutorizado para la convocatoria recibirá el premio Padrino, dotado de 500 euros.

Asimismo, la Fundación CNAE otorgará un Premio Institucional a una entidad por su labor destacada a favor de la educación y la seguridad vial en España, consistente en una placa conmemorativa.

Por último, cada uno de los alumnos vencedores recibirá además una videocámara.

¿Cómo debe ser el cortometraje?

Mientras se ciña a la temática y a la duración, los centros tienen plena libertad a la hora de abordar el vídeo. Una canción, una reflexión, una historia planteada desde un punto de vista más dramático o bien más festivo… ¡depende de ti y de tus alumnos! Y si es la primera vez que realizas un cortometraje, la web del concurso pone a tu disposición algún material útil que seguro que te será de ayuda:

  1. Cortos de seguridad vial de RACE: RACE tiene muchos años de experiencia en el campo de la educación vial y de la concienciación, por lo que es una buena idea echar un vistazo a su canal de Youtube, donde podrás consultar su lista de reproducción especializada en este tema.   
  2. Guía rápida para hacer un cortometraje: ¿Cuáles son los aspectos claves a tener en cuenta a la hora de realizar un cortometraje? Argumento, selección de localizaciones, vestuario, plan de rodaje… Todos estos elementos son esenciales, pero ¡no te preocupes! RACE te los explica breve y claramente en estos diez puntos.
  3. Diccionario básico de cine: El mundo del cine usa una jerga que a veces puede parecer críptica a los no iniciados. Contrapicado, ángulo oblicuo, raccord, flashforward… Para ayudarte con este obstáculo, RACE pone a tu disposición este útil glosario de cine, que te ayudará a familiarizarte con los principales conceptos. ¡También puedes aprovechar el pretexto para trabajar los códigos de la creación audiovisual en clase!

¡Ahora que tienes toda la información, ya puedes participar en el Concurso nacional de cortometrajes de seguridad vial. Recuerda que tienes hasta el 21 de mayo. ¡Deja volar la imaginación y contribuye a la formación en valores y seguridad de tus alumnos con un proyecto divertido y motivador!