Cuando los alumnos responden una pregunta correctamente tenemos la tentación de premiarles con un rápido feedback tipo “bien” o quizás repetimos la respuesta para el resto de la clase para que todo el mundo pueda reconocer el acierto del alumno en cuestión.
Sin embargo, el verdadero premio a una respuesta correcta es seguir haciendo preguntas relacionadas o pedir justificaciones de la respuesta. Esta es una manera sencilla de diferenciar la instrucción y pedir a cada alumno lo máximo de lo que es capaz.
Esta técnica nos permite dos cosas:
- Descartamos que la respuesta correcta haya sido accidental, debida a la suerte, o por inspiración divina.
- Podemos ayudar a nuestros alumnos a razonar más allá de lo que ya saben y motivarlos en su aprendizaje.
Esta forma de diferenciar la instrucción es mucho más sencilla que dividir la clase en distintos grupos de nivel y que trabajan (si es que lo hacen) de un modo independiente.
¿Qué tipo de preguntas podemos usar para estirar las respuestas?
- Pide al alumno que justifique su respuesta. ¿Cómo has llegado a esa respuesta? ¿Por qué lo sabes?
- Exige otra forma de responder. La memorización por si misma no siempre es mala, pero expresar una idea de una única manera si lo es. En matemáticas a menudo existen varias maneras de llegar a una respuesta correcta.
- Busca que el alumno use un vocabulario técnico o específico. Sin desmerecer sus respuestas, podemos y debemos exigir a nuestros alumnos lo máximo que puedan dar, cada uno dentro de sus posibilidades. Esto pasa por expresarse con un vocabulario rico y ajustado al tema de estudio.
- Pide argumentos o pruebas que apoyen una determinada respuesta. Esto te evita tener que mostrar tu desacuerdo con una respuesta y abre el camino para que des apoyo a aquellos alumnos que no han entendido bien un nuevo concepto.
- Pide que el alumno integre la respuesta usando otras habilidades aprendidas en clase.
- ¿Qué significa la palabra vagar en este contexto?
- Ir de acá para allá sin un propósito concreto.
- Genial. ¿Conoces un sinónimo del verbo vagar?
- Deambular (¿?)
- Eso es. Ahora, intenta utilizar cualquiera de estos dos verbos en una oración.
En definitiva, cuando hacemos que nuestros alumnos “estiren” sus respuestas, estamos haciendo justicia pues les exigimos lo máximo de lo que son capaces, una vez que ya han demostrado saber el mínimo que se les preguntaba.
También potenciamos una correcta expresión oral, capacidad argumentativa y otras habilidades que les han de ayudar a tener éxito en el futuro.
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Es importante llevar a nuestros alumnos a niveles mayores de profundización y a ejercicios que provoquen mayores destrezas mentales y estructuras lógicas. Considero que las capacidades humanas son amplísimas, la tarea es saber aprovecharlas y explotarlas. Estas pautas nos ayudan a hacerlo.
Gracias por tan información valiosa para nuestra labor educativa.
Muchas gracias por los comentarios.
Así da gusto compartir estos artículos.
¡Hola David! Lo que comentás es algo que ocurre muy frecuentemente en las clases: cuando uno pide una fundamentación a una pregunta, suelen decir: ¡Porque sí! y a veces es difícil salir de ahí…. así como también existen las respuestas “por ósmosis”: mi compañero dice una respuesta creativa y a todos los que se les pregunta a continuación, dan la misma respuesta. Y me parece muy importante lo que dijiste, de no desaprobar sus respuestas sin antes haber entendido bien qué es lo que quieren decir y cuáles son sus fundamentos.
Es muy bueno saber esta información, así el alumno analiza lo que esta contestando y se motiva a seguir participando en clase, y con estas preguntas puede razonar mas allá que solo la situación que se maneja en el aula de clases.
Excelente! Definitivamente es imprescindible que pongamos a los chicos a pensar el por qué de sus respuestas. Si les explicamos con antelación que el juego es responder y justificar aprenderán a defender sus causas con fundamentos y no sólo con un no sé o por qué si. Yo suelo preguntar por qué crees que es así ? está seguro? que le hace pensar que es así? Me encanta el tema. Felicidades! Y Gracias por esas ideas que nos ayudan a ser mejores docentes.
Hola Concepción. Para evitar que siempre respondan los mismos te recomiendo que uses un sistema de llamada aleatoria. Yo, por ejemplo, tengo los nombres de mis alumnos anotados en palitos (como los del médico cuando quiere ver la garganta) y los saco cada vez que hago una pregunta.
-Hago la pregunta
-Todos la piensan
-Saco un palito con nombre y lo leo en voz alta.
Así todos los alumnos están pendientes.
Excelente….. Muchas gracias por este aporte tan importante…..
Interesante.Reconozco que no “estiramos” las respuestas de nuestros chico y chicas, y aplicando podemos conseguir mas de lo que ellos puedan dar.
Me parece muy interesante esta técnica de diálogo entre ellos. Así se evitarían las rivalidades que se crean cuando siempre responden los mismos al ser respuestas cortas. Si tienen que justificarla, utilizar un vocabulario apropiado y poner ejemplos parecidos, seguro que ya no serían tan rápidos; y sí participarían los que de verdad se interesan y profundizan. .